马小凤
文章来源：tyc8722太阳集团城 发布于：2025-09-08 浏览：1154
马小凤，博士、教授、博士生导师，担任tyc8722太阳集团城副院长，甘肃省教育数字化重点实验室副主任，于2023年入选甘肃省领军人才。研究领域为发展与教育心理学研究，主要从事学习策略有效性的机制与应用、儿童阅读以及国家通用语言学习的研究。学术成果以第一作者或通讯作者发表于Educational Psychology Review、Learning and Individual Differences、Contemporary Educational Psychology、npj Science of Learning、Journal of Environmental Psychology、Bilingualism: Language and Cognition、Journal of Psychiatric Research、Biological psychology、Cognition and Emotion、Children and Youth Services Review、Psychological Research、《心理学报》、《心理科学》、《心理科学进展》、《心理发展与教育》等国际国内权威期刊。获得甘肃省哲学社会科学优秀成果奖、甘肃省高等学校社科成果奖。作为副主编出版教材1部，翻译著作2部。兼任中国心理学会家庭教育专业委员会副主任、教育心理专业委员会委员、学习心理专业委员会委员、中国认知科学学会社会认知分会理事。担任Journal of Environmental Psychology、Translational Psychiatry、心理学报、心理科学进展、心理发展与教育等多个国内外核心期刊审稿人。
mail：psymaxiaofeng@126.com / Maxiaofeng@nwnu.edu.cn
科研项目:
纵向项目
2025年国家自然科学地区基金(32560207)： tDCS联合认知策略对改善精神分裂症患者时序记忆的效果及神经机制；在研，主持。
2023年国家社会科学西部项目(23XMZ050)：藏族学生学习国家通用语言的心理机制及策略研究；在研，主持。
2018年国家自然科学地区基金(31860282)：“提取练习”在促进高阶认知上的优势效应及边界条件；结项，主持。
2018年国家自然科学地区基金（31860285）：基于深度学习的多模态抑郁症辅诊识别建模研究；结项，第一参与人。
2015年教育部人文社会太阳集团一般项目（15YJC190015）：激活与监测：提取练习效应的双重加工机制；结项，主持。
2010年教育部人文社会太阳集团专项任务项目（高校思想政治工作）：文化适应视野下少数民族大学生心理危机的预防策略研究；结项，主持。
横向项目
2016年校地合作项目：香港乐施会甘肃农村贫困地区留守儿童阅读干预行动研究；结项，主持。
2018年欧盟Erasmus+项目：全球视野下的中国教师关键能力构建；结项，子项目主持。
2022年校地合作项目：兰州市教育局教科研中小学生心理健康提升工程项目；在研，主持。
2023年校地合作项目：深圳市恒晖公益基金会“知更鸟”青少年心理关怀项目；在研，主持。
2024年校地合作项目：深圳市恒晖公益基金会青少年AI心理陪伴项目；在研，主持。
2025年校地合作项目：科大讯飞教师AI心理伙伴知识库建设项目；在研，主持。
科研论文（*为通讯作者）：
2025年
Ma, X.,* & Chen, L. (2025). The Influence of Feedback Guidance and Reward Expectation on the
Choice of Retrieval Practice Strategy. Educational Psychology Review, 37(3), 1-32. (中科院一区，Top，5年影响因子：14.2)
Qiang, X., Ma, X.,* & Li, T. (2025). Learning from errors: deliberate errors enhance learning. Contemporary Educational Psychology, 82. (中科院一区，Top，5年影响因子：9.2)
Wang, F., & Ma, X.* (2025). Perceived teacher support moderate the relationships between adverse childhood experiences and social adjustment among migrant children: a latent profile analysis. BMC psychiatry, 25(1), 951. (JCR 1 区，中科院二区，5年影响因子：4.3)
Pan, W., Li, T., Ma, X.,* & Huo, X. (2025). Effects of transcranial direct current stimulation combined with retrieval practice on semantic memory in patients with schizophrenia. BMC Psychiatry, 25(1), 214. (JCR 1 区，中科院二区，5年影响因子：4.3)
Zhang, J., Huo, X., Lv, H.,Xu,J., & Ma, X*.（2025）. Offline consolidation mechanisms of the retrieval practice effect: an analysis based on EEG signal characteristics. npj Science of Learning, 10, 63. (JCR 1区，中科院二区，5年影响因子：4.4)
Hu, Y., Pan, K., & Ma, X.* (2025).The role of audiovisual modality in predicting the neurodynamics of language control in Tibetan–Chinese bilinguals. Bilingualism: Language and Cognition, 1–13.(JCR 1区，中科院二区，5年影响因子：3.6)
Zhang, Q., & Ma, X.* (2025). The influence of emotion regulation strategy on covert and overt retrieval practice effects. Psychological Research, 89(4). (JCR 2 区，中科院三区)
Zhang, Q., & Ma, X.* (2025). The influences of emotion on covert and overt retrieval practice effects. Cognition and Emotion, 1–11. (JCR 2 区，中科院三区)
马小凤,*姬喜莹, 张骐韵, 刘明惠 & 张晶.(2025). 提取关键步骤促进问题解决.心理发展与教育,41(04),465-472.
2024年
Tan, Y., Li, T., Yang, C., Huo, X., Liu, M., Zhang, J., & Ma, X.* (2024). Route Learning in Patients with Schizophrenia: The Role of the Forward Testing Effect. Journal of Environmental Psychology, 96. (中科院一区，Top，5年影响因子：8.7)
Li, T., Ma, X.,* Pan, W., & Huo, X. (2024). The impact of transcranial direct current stimulation combined with interim testing on spatial route learning in patients with schizophrenia. Journal of Psychiatric Research,177, 169–176. (JCR 1区，中科院二区，Top，5年影响因子：4.1)
Zhang, Q., & Ma, X.* (2024). The associations between destructive parenting practice and addiction behaviors in internet and smartphone: a three-level meta-analysis. Children and Youth Services Review, 160. (JCR 1区，中科院二区，Top)
Haobo, Z., Henderson, L., Xiying, J., Qiyun, Z., Bin, Z., Xiangtao, H., & Ma, X.* (2024). Training semantic long-term memory retrieval transfers to executive function and reading fluency. Biological psychology, 188. (JCR 1区，中科院三区)
Wen, M., Ji, X., Zhang, Q., Ma, H., & Ma, X.* (2024). Effective Combination of Oral Reading and Retrieval Practice Strategies: The Moderating Effect of Reading Model Development. The Journal of Experimental Education, 93(4), 705–716. (JCR 2区，中科院三区)
2023年
Wang, Y., Zhang, H., Wang, J. , & Ma, X.* (2023). The impact of prompts and feedback on the performance during multi-session self-regulated learning in the hypermedia environment. Journal of Intelligence, 11(7). (JCR 1区，中科院三区，5年影响因子：3.5)
李运端,马小凤* & 胡钰. (2023). 发展性阅读障碍儿童潜在的早期识别标志——节奏异常及其特点.心理科学进展,31(12), 2306-2318.
郭彦铄,马小凤,*潘柯宇 & 张欢.(2023). 快速自动命名对阅读的影响及其作用机制.心理科学进展,31(06),1020-1029.
2022年以前
马小凤,*李甜甜, 贾瑞红, 魏婕. (2022). 空间路线学习中的前向测试效应. 心理学报, 54(12), 1433-1442.
马小凤,张号博,姚歆怡,李鹏飞,王雨柔,陈倩倩 & 周爱保.(2022). 线索强度对提取练习效应的影响机制：来自ERP的证据.心理科学,45(05),1106-1114.
马小凤,*李增艳 & 周爱保.(2022). 提取练习能够促进程序性知识的学习吗？——基于有提示提取的检验.心理科学,45(04),849-855.
马小凤,*文美琪,史凯,杜青青,姚贝,穆缘 & 霍小宁.(2022).记忆编码策略对心境一致性记忆的调节作用.心理发展与教育,38(02),161-170.
Ma, X., Zhang, H., Zhao, X., & Zhou, A. (2020). Training and transfer effects of long-term memory retrieval training. Journal of Cognitive Psychology, 32(7), 615–626.
Ma, X.,* Li, T., Li, Z., & Zhou, A.B. (2020). Episodic context reinstatement promotes memory retention in older but not younger elementary schoolchildren. British Journal of Developmental Psychology, 38(2).
Ma, X.,* Li, T., Duzi, K., Li, Z.Y., & Zhou, A. B. (2020). Retrieval practice promotes pictorial learning in children aged six to seven years. Psychological Reports,123(4).
Ma, X. F.,* Deng, W. H, B.Q., & Zhou, A.B. (2018). The Link Between Parental Absence and Poor Reading Comprehension: Evidence from the Left-Behind Children in Rural China. Frontiers in Education, 71(3), 1-10.
马小凤,王斌强 & 周爱保.(2018). 提取练习的发展特点:8-9岁儿童与成人的比较.心理与行为研究,16(04),484-489+533.
马小凤,周爱保 & 杨小娥.(2017).线索强度:检验提取练习效应内部机制的重要变量.心理发展与教育,33(03),313-320.
马小凤,汪李玲 & 周爱保.(2017).午睡对提取诱发遗忘的影响.心理发展与教育,33(06),658-665.
周爱保,杨小娥,马小凤,王科 & 夏瑞雪.(2017).学习方式的变革:提取促进学习.心理科学,40(04),913-919.
Ma, X. F.,* Yang, X.e., Li, Y. R., & Zhou, A. B. (2016). Prior knowledge level dissociates effects of retrieval practice and elaboration. Learning and Individual Differences, 51, 210-214. (中科院一区，Top，5年影响因子：6.7)
周爱保,张荣华,夏瑞雪,李世峰 & 马小凤.(2016).视角在自我评价早期阶段的调节作用.心理科学,39(02),384-391.
周爱保,杨天成,程晨,马小凤& 赵静.(2015).多篇章学习中提取练习策略对高阶技能的影响.心理学报,47(07),928-938.
周爱保,张奋,马小凤,李建升 & 夏瑞雪.(2015).阿訇参照效应的文化差异:基于提取诱发遗忘范式的探讨.心理学报,47(06),757-764.
马小凤,周爱保,崔丹 & 张荣华.(2014).“提取练习”促进意义学习:实验凭证与教学应用.心理科学进展,22(02),279-287.
周爱保,崔丹,马小凤.(2014).尝试提取复杂信息失败的学习:吃一堑长一智?心理科学,37(3),661-667.
周爱保,张荣华,马小凤& 侯玲.(2014).言语吸引力影响因素探索:物理属性和社会特征.心理学探新,34(04),333-338.
周爱保,马小凤,*李晶,崔丹.(2013).提取练习在记忆保持与迁移中的优势效应:基于认知负荷理论的解释.心理学报, 45(8),849-859.
周爱保,马小凤,*杨玲.(2013).测试即学习: 认知研究对教学实践的启示.课程•教材•教法,3(2),23-28. (人大复印资料全文转载)
科研获奖
2019 甘肃省第十五次哲学社会科学优秀成果二等奖（1/4）
2021 甘肃省第十六次哲学社会科学优秀成果二等奖（6/7）
2023 甘肃省第十七次哲学社会科学优秀成果三等奖（1/4）
2016 甘肃省高等学校科研优秀成果三等奖（1/4）
2017 甘肃省高等学校科研优秀成果三等奖（1/3）
教学工作
教学团队与项目
2025年 教育部第四批“全国高校黄大年式教学团队”（骨干成员）。
2025年 教育部高等学校心理学类专业教学指导委员会2024-2025年度教育教学改革项目：“理论-实训-创新”：教育心理学“三阶赋能”分层课程体系的构建
2025年 甘肃省教育厅高等教育教学改革研究一般项目：AI+知识图谱在线上课程资源建设中的融合应用 ——以《走近心理学》为例（负责人）。
2023年 甘肃省第三批省级一流本科课程《走近心理学》（负责人）。
2021年 教育部高等教育司第一批产学合作协同育人项目：《走近心理学》课程资源开发与利用（负责人）。
教材与著作
《认知心理学》 清华出版社 2021，副主编
《玩耍是最认真的学习》 浙江教育出版社 2023，译著
《惊奇岁月》 中国纺织出版社 2025，译著
教学获奖
2024年 太阳集团tcy8722教学名师
2023年 甘肃省第二届“健心杯”大学生心理健康教育综合技能大赛 优秀指导教师
2018年 全国首届全日制教育硕士心理健康教育专业教学技能大赛 优秀指导教师
社会服务
自2016年起，与香港乐施基金会、新东方、深圳恒晖公益基金会合作，在甘肃省陇西县、榆中县、皋兰县、武山县等经济发展薄弱地区开展留守、流动儿童阅读干预及心理健康服务，填补西部乡村儿童心理支持资源空白，带动西部心理健康师资培养。